Archivos para la Categoría 'Periodismo'

Sobre monólogos interiores

Uno de los procedimientos estilísticos de los que habla Tom Wolfe es el punto de vista en tercera persona.

La principal característica del llamado punto de vista en tercera persona es que autor desaparece del texto para dejar hablar sólo al protagonista. Busca que se presente al lector cada escena a través de los ojos de un personaje en particular. Busca dar la sensación de que el narrador está metido en la piel de ese personaje y experimenta lo mismo que él. En definitiva, se trata de que el personaje hable a través de él mismo, en su propia voz, como si fuera él quien relata y no el periodista. 

Y un ejemplo de ese procedimiento podemos encontrarlo en las páginas de A sangre Fría. En un pasaje de la obra de Truman Capote, el narrador se encuentra relatando la tormentosa relación de uno de los personajes con su padre. En un momento dado, el narrador desaparece de la escena y deja que el mismo personaje despliegue un monólogo interior. A través de ese recurso, el autor pinta el perfil psicológico de quien terminaría convirtiéndose en uno de los asesinos de los Clutter, una familia de granjeros de Kansas. Pero dejemos que el ejemplo hable también por sí solo: 

 - ¡Cristo, hace frío! -podía recordar Perry-. Papá y yo dormíamos pegados uno a otro, envueltos en mantas y pieles de oso. Por la mañana, antes del alba, yo preparaba el desayuno a toda marcha, galletas, jarabe, carne frita y nos poníamos en marcha para ganarnos la jornada. Todo hubiera sido perfecto si yo no hubiese crecido: cuanto mayor me hacía, menos admiraba a mi padre. En algunas cosas, lo sabía todo; en otras no sabía nada. Materias enteras de las que casi ignoraba su existencia. De las que no entendía una letra. Como que yo supiera tocar la armónica la primera vez que se me venía una a la mano. Y también la guitarra. Esa gran facilidad musical innata que yo tenía, papá no podía reconocerla. Ni le importaba. Me gustaba también leer. Mejorar mi vocabulario. Quería componer canciones. Dibujar. Pero nunca tuve ningún aliento de él ni de nadie. Muchas noches, en la cama, me quedaba despierto, en parte tratando de controlar mi vejiga y en parte porque no podía dejar de pensar. Y cuando hacía tanto frío que casi no podía respirar, pensaba en las Hawaii. En una película que había visto. De Dorothy Lamour. Quería irme allí. Allí donde estaba el sol, donde todo lo que se llevaba encima eran hierbas y flores.

Encuesta sobre el ramo

Lee y responde:

Nombre y edad:

Colegio en el que estudiaste:

  1. ¿Se cumplieron tus expectativas sobre el ramo? ¿Crees que se lograron los objetivos planteados a principio de curso?
  2. ¿Con qué frecuencia asististe a clase? ¿Te parece importante la asistencia a este ramo?
  3. ¿Cómo utilizaste el blog? ¿Crees que fue útil?
  4. ¿Qué opinas de la dinámica que se dio en las clases?
  5. ¿Te pareció útil el trabajo en grupos? ¿Crees que es un aporte? ¿Aprendiste algo escribiendo en colaboración con otros?
  6. ¿Qué opinas de la dinámica de entrega de trabajos? ¿Te sirvió para ir entendiendo mejor el ramo?
  7. ¿Qué te parecieron las lecturas realizadas a lo largo del semestre? ¿Te sirvieron? ¿Te interesaron?
  8. ¿Cuáles de las lecturas –clase y certamen- te gustaron más? ¿Por qué?
  9. ¿Qué te pareció el certamen?
  10. ¿Qué opinas de la labor realizada por la ayudante?
  11. ¿Qué opinas de la labor realizada por la profesora?
  12. ¿Te sirvieron los comentarios sobre los trabajos? ¿Tuviste la orientación que necesitabas?
  13. ¿Qué te pareció la exigencia del trabajo final?
  14. ¿Qué cosas no te gustaron del taller? ¿Hay algo que cambiarías?
  15. Haz alguna sugerencia para futuros talleres.

EJERCICIO DE ESCRITURA CREATIVA

A.Cómo me presentaría si tuviera que definirme según las siguientes consignas:

1. ¿Si fuera un personaje histórico?

Violeta Parra…

 2. ¿Si fuera un lugar de Viña del Mar (o Valparaíso)?

El estero Marga Marga…

3. ¿Si fuera un lugar de la casa?

El dormitorio…

 4. ¿Si fuera un objeto?

Un gran almohadón de plumas…

 5. ¿Si fuera una hora del día?

El atardecer…

Sobre “swingers”

1. Lean atentamente los dos textos sobre los swingers. Después hagan un breve comentario sobre cada uno de ellos.

2. ¿Cuál es la diferencia entre ambas crónicas? ¿Cómo está escrita cada una?

3. ¿Cuál les gustó más? Justifiquen su respuesta.

Caso Robledo Puch: un buen ejemplo de periodismo narrativo

1. Lee atentamente el texo “El caso Robledo Puch”, de Osvaldo Soriano.

2. Lee el texto de Fernández Pedemonte “un ejemplo de periodismo narrativo sobre un caso de violencia”.

3. Utilizando el texto de análisis de Pedemonte, explica :

a) Como está estructurada la crónica de Soriano sobre Robledo Puch. Apóyate en un punteo.

b) Escribe una breve crónica amarilla (al estilo sensacionalista de La Cuarta) con título, bajada y tres o cuatro párrafos en la que informes del caso Robledo Puch.

c) ¿Notas la diferencia de lenguaje entre una crónica y otra? Di, en pocas palabras, qué sientes al leer la crónica amarilla y la de Soriano.

Sobre el periodismo narrativo

El texto periodístico es uno de los relatos que circulan en la sociedad, a partir de los cuales:

  1. Armamos modelos para volver a definir el mundo.
  2. Conocemos las formas destacadas de explicarse a uno mismo en la cultura contemporánea y las formas ortodoxas de actuar.
  3. Nos volvemos a lanzar a la acción, pero cambiados, nutrimos nuestra subjetividad, narrativizamos nuestra experiencia, exploramos nuestra capacidad de juzgar sobre la maldad o bondad de los actos.
  4. Adquirimos un lenguaje con el cual resconstruir los marcos referenciales que tornan inteligible nuestra manera de comportarnos
  5. y con el cual revelamos la teoría moral que, implícita o explícitamente, sustenta nuestra propia vida.
  6. Nos enteramos acerca de la trama de las acciones humanas que definen el espacio público en el que comenzamos o recomenzamos a actuar.
  7. Tomamos ejemplos de libertad y de solidaridad, comprendiendo cómo las instituciones o las personas pueden ser crueles con el prójimo, enriqueciendo el léxico mediante el cual podemos imaginar y construir nuevas estructuras sociales, más inclusivas, más solidarias.

 El relato periodístico es un analogado del acontecer. La manera más inteligible de articular acciones humanas, salvando las lagunas documentales con la imaginación y con pruebas conceptuales, como vimos. La verdad de ese relato no es una cuestión de juicios y referencias, referencias que cuando el periodista narra ya no están, sino de la adecuación al mundo promovido por el texto con los documentos de los que se parte, de un lado –relación del relato con la historia- y de los mundos propuestos con lo deseable, de otro lado –relación del relato con la ética y con la sociedad.

El periodismo narrativo es el que tiene mayor oportunidad de suscitar el interés del lector y en particular ese tipo de conmoción  que lo lleva a salir de su propio mundo para comprometerse con el mundo exterior. Los relatos de los medios, junto con los literarios, pueden provocar, aunque sólo sea momentáneamente, un giro de la preocupación por el propio mundo individual a la preocupación por los otros. Las experiencias punta: una enfermedad, ser víctima de una acto de violencia, la muerte de un ser querido, quiebran nuestras certezas, perforan lo que damos por supuesto. Un texto periodístico narrativo podría provocar vicariamente una conmoción similar a la de esas experiencias que nos permiten escabullirnos de la saturación de nuestro propio yo.

¿Por qué este tipo de efectos sería propio del periodismo narrativo? El periodismo narrativo, por la inclusión  de técnicas literarias, es subjuntivo, es decir, a través del desencadenamiento de presuposiciones, de la subjetificación (mostrar acontecimientos desde el punto de vista de los personajes) y de las perspectiva múltiple, nos invitan a entrar en un mundo. En la misma proporción que es subjuntivo será, entonces, relevante para nuestro mundo vital y transformador de nuestro comportamiento social. El periodismo narrativo facilita la aplicación de lo que se lee, la reapropiación de lo acontecido tanto en el terreno teórico como, sobre todo, en el terreno práctico. Vale decir, que podemos incrementar nuestra experiencia viviendo vicariamente lo que los textos narran y evaluar la validez para nosotros de los criterios morales en juego. Los relatos de los medios de comunicación nos ilustran acerca de cuáles son los personajes, ambientes y acciones que funcionan en nuestra sociedad y las encarnaciones del mal.

FERNÁNDEZ PEDEMONTE, DAMIÁN: La violencia del relato. Discurso periodístico y casos policiales, La Crujía Ediciones, Buenos Aires, 2001.

*Después de haber leído el texto atentamente, relacionénlo con los reportajes de la cárcel de Puente Alto y de El Tila. Trabajen de nuevo en grupo.

Punto de vista múltiple

Van a trabajar en parejas:

1. Lean detenidamente los testimonios de todos los personajes que hablan en el texto “Historia de una tragedia”.

2. Escriban una crónica en la que narren lo sucedido empleando el punto de vista múltiple. Recuerden la lectura que hicimos la semana pasada de “La larga noche del merodeador”. Piensen bien en la estrutura, cómo lo van a hacer, antes de empezar a escribir.

3. No olviden poner un título a su crónica y traten de hacerlo creativamente.

Historia de una tragedia

El 27 de febrero de 2008 una avioneta Cessna despegó desde el aeródromo de Tobalaba a las 9:45. No alcanzó a estar 2 minutos sobre el aire y cayó sobre la multicancha de Peñalolén, donde 27 mujeres hacían clases de aeróbica. El resultado: 13 personas murieron; de ellas, siete eran mujeres del grupo de gimnasia.

Lucinda Villalobos, 68 años

Quedó con el 50% de su cuerpo quemado, estuvo un mes y medio en coma inducido y cuatro meses internada en el hospital. Su cara se quemó por completo.

“Ese día no sentí nada raro, nunca pensé que me iba a pasar algo malo. Parece que me tiraron más todavía para allá, porque en la mañana mi marido me dijo: porque no va na’ hoy día a la gimnasia, descanse. Habíamos llegado el sábado del sur, pero yo le dije que tenía ganas de ir. Tomé desayuno y me fui. Siempre a la vuelta me duchaba y hacia las cosas de la cocina, pero esta vez me quedé tirada ahí po”.

“Me acuerdo de todo (se pone a llorar en ese momento).El impacto fue tan fuerte que nos tiró a todas al suelo, parecía que iba a traspasar el suelo. Después de eso vino la explosión. Algunas no alcanzaron a reaccionar y quedaron en el suelo. Yo vi a una compañera muerta en el suelo, y la humadera y las llamas. Y los gritos de la gente pidiendo auxilio”.

“Estuve consciente todo el rato, me toqué las zapatillas y estaban ardiendo, lo mismo el buzo, así que me paré como pude y corrí pidiendo auxilio. Yo no sé como tuve esa valentía, esa fuerza de correr y salir de la calle”.

“La avioneta no nos dio tiempo de arrancar. Yo no sé cómo me paré y salí corriendo y pedía auxilio, por eso no vi a las demás compañeras (se preocupó de ella) Si yo no arranco yo no estoy acá”.

“Los vecinos empezaron a llegar con las mangueras a apagar a la gente que se estaba quemando. Y una señora me apagó (Sra. Orlanda) cuando ya no me quedaba ropa, pero por lo menos me refrescó un poco. Me ofrecía llevarme para dentro de su casa y meterme en la tina, pero yo no quise”.

“Después me llevaron en la ambulancia y seguía consciente. Ahí me pidieron mis datos, y yo lo único que repetía era que le avisaran a mi familia. Hasta ese momento no sentía dolor, sólo frío. Tiritaba de frío. Después ya no me acuerdo más”.

Señora Orlanda

Vecina

“Yo vivo al frente de la cancha y esa mañana estaba regando las plantas cuando Mariana Fierro (hermana de Beatriz), que venía tarde, se acercó a conversar conmigo. Mariana alcanzó a llegar a la clase, ubicarse en su puesto y se cayó el avión, es como si la hubiera estado esperando. Siempre me he sentido culpable de no haberla retenido un tiempo más, quizás ahora estaría viva”.

Violeta Correa, 44 años

Vecina

“Siempre me despertaba con la música de la aeróbica y salía a regar. Esa mañana estaba en la cocina, y el baño tiene como una lata que sonó muy fuerte porque venía un avión como parando, entonces sentí un golpe fuerte y pensé que había pasado algo en la entrada de la casa. Abrí la puerta y vi un fuego que se venía acercando”.

“La gente salía arrancando de la cancha con las carnes vivas, no se les distinguía la cara, no tenía nada de pelo, no se sabía si eran hombres o mujeres. Estaban quemadas enteras, sentadas en el suelo, no movían su cabeza, nadie tenía ropa. Fue todo en un segundo”.

“La gente que gritaba era la que alcanzó a arrancar, la gente quemada no gritaba, ni se quejaban, la gente se estaba quemando viva… Los gritos de los sobrevivientes eran horrorosos y tenían cara de horror”.

“Yo salí caminando hacia la cancha y vi una señora con su hija chica al lado, pero ya no había nada que hacer”.

Paulina Muñoz, 20

No le pasó nada

“Hace una semana me estaba poniendo en las filas de adelante, porque cuando me ponía atrás se distraía mucho. Ese día como iba atrasada no alcancé a ver quiénes estaban y quienes no. Me topé con la Mariana a la pasada y le tiré un beso. La Mariana no alcanzó a hacer ni un minuto de gimnasia, porque llegó tarde. Yo creo que también por eso no alcanzó a arrancar, estaba menos alerta”.

“Me acuerdo que sentimos un ruido fuerte, pero el avión ya estaba encima y cayó en picada justo atrás de donde estaba yo. Yo atiné a correr y la explosión me tiró hacia delante y caí encima de la Marcela, que hasta ese momento no la conocía”.

“Yo las desahucié a todas. Pensé, están todas muertas así que me fui de la cancha y no traté de ayudar en nada. Vi a una de mis compañeras (no la pude reconocer) que estaba en el suelo sentada, totalmente en llamas, entregada y lo que más me llamó la atención era que los ojos era lo único del cuerpo que resaltaba. El blanco de los globos oculares”.

Beatriz Fierro, 42 años

Perdió la pierna derecha, se fracturó la pelvis y el fémur de la otra pierna, y se quemó el 30% del cuerpo. Estuvo dos meses en coma inducido y le realizaron 40 operaciones.

“No tenía ganas de ir a aeróbica, por eso llegué atrasada. La música estaba tan fuerte que no sentí el ruido de la avioneta. La vi cuando ya estaba encima y parece que estábamos haciendo un ejercicio en el suelo. Después del impacto traté de incorporarme, pero cuando estoy en eso salta un pedazo de asta y me cortó la pierna. Ahí yo me quedé impactada, porque la pierna salto por allá y yo me quedé ahí”.

“En ese momento yo no me di cuenta que también me había cortado la otra pierna y que estaba colgando, porque tenía el buzo puesto”.

“Supuse que iba a haber una explosión y tenía un peto de lycra, me lo saque y me cubrí la cara, pero un solo lado, por eso el otro lo tengo todo quemado”.“Empezaron a evacuar a toda la gente súper rápido, pero a mí no me movían porque pensaba que estaba muerta, hasta que alguien gritó: está viva, atiéndala. Me han contado, las personas que me vieron, que aparte de no tener una pierna yo tenía muy quemada la parte baja de la pelvis y con un hoyo hacia dentro y se me veían las tripas”.

“Ellos pensaban que me iba a morir por eso no me atendían, y le daban prioridad a las personas que pensaban tenían más posibilidades de vivir. Hasta que me llevaron a una camilla, pero no me preguntaban nada y fui muy pesados con ellos porque yo lo único que les gritaba era que les avisaran a mis hijos”.

“Estaban todos muy mal preparados para enfrentar una tragedia así. Todos estaban desorbitados. Era como una película de terror. El mismo profesor se agarraba la cabeza y lo único que decía era no puede ser… No hizo nada, no trató de ayudar a nadie”.

“Muchos trataron de salvar su vida y después se devolvieron a ayudar. Su instinto fue salvarse ellos”.

“Yo recuerdo que miré hacia atrás para ver si veía a mi hermana y cuando la vi tenía la cara negrita, y en mi ignorancia yo pensé que estaba bien. Pero la verdad es que ella estaba carbonizada. Le dije que yo estaba bien, que no se preocupara porque tenía una cara de impacto, porque me vio sin la pierna”.

“Yo no tenia idea de lo mal que estaba. Hasta que pedí que llamaran a una amiga que trabajaba en el SAPU, y ella cuando llegó a verme preguntó que quien era, porque no me reconoció. Ahí supe que me había quemado, porque yo no sentía nada de dolor con la adrenalina”.

Mauricio Vargas, 40 años

Hijos de Ramona Espinoza, que era la mayor del grupo de gimnasia y muy querida por sus compañeras. La encontraron debajo de la avioneta.

“Mi mamá llevaba como un par de semanas sin ir a gimnasia y esa era la primera vez que iba de nuevo. Por eso te digo que no tenía que ir a hacer allá. Fue el minuto nada más”

“Yo la pase a ver en la mañana, siempre la pasaba a ver antes de irme a trabajar, y pregunté por ella pero me dijeron que andaba en gimnasia. Cuando salí de su casa, empecé a ver que pasaban bomberos y ambulancias. Después pasó un canal de televisión, y yo le dije a un maestro que andaba conmigo: “tiene que haber habido un accidente, a la noche vamos a ver po, en la televisión”

“A la hora después me llamó mi hermana. La habían llamado para avisarle que había un accidente en la cancha. Después me vine a la Municipalidad, y la enfermera de la municipalidad nos dijo que no nos preocupáramos que ella se había anotado como que estaba bien y que se iba para la casa. Esa información teníamos”

“Pero  no la encontraron en la casa y tampoco por los alrededores. Yo pensaba que estaba perdida desorientada. Nunca en ese minuto se me pasó por la mente que le habia pasado algo. Cuando no la encontramos partimos a la posta central. Encontramos una persona que estaba como NN y logré que me dejaran pasar a verla. Era la Silvia-mi tía y muy amiga de mi mamá- la que estaba ahí como NN. Después de verla perdí las esperanzas, porque estaba irreconocible. Y ahí le pregunto al director de la posta si habían levantado el avión. Me dijo, al parecer no. Y yo dije ahí está mi mamá.”

“Al rato me llamaron de la Municipalidad y me dijeron que habían encontrado dos cuerpos més debajo del avión, cuando iba de vuelta a mi casa. Pero yo ya sabía ya a esa altura. Era una cosa lógica. Porque si la Silvia estaba en esas condiciones era imposible que mi mamá no estuviera igual. Si iban siempre a gimnasia juntas, obviamente se ponían en el mismo lugar”


Algunos elementos para narrar

El periodismo narrativo  toma gran parte de sus técnicas de la novela realista y persigue, como ésta, lograr una comunicación emotiva, desarrollar la capacidad de apasionar  y de absorber.

 

Para lograrlo se siguen, principalmente, cuatro procedimientos:

 

  1. Construcción escena por escena, contando la historia saltando de una escena a otra y recurriendo lo menos posible a la mera narración histórica.

 

  1. Diálogos. El diálogo realista capta al lector de forma más completa que cualquier otro procedimiento individual. Descripción de los personajes a través de sus  diálogos. Los periodistas tienen que ser testigos de escenas de vida de otras personas a medida que se producen y registrar el diálogo en su totalidad.

 -¡Hola, querida!-, gritó Joe Louis a su mujer, al verla esperándole en el aeropuerto de Los Ángeles.

Ella sonrió acercándose a él, y cuando estaba a punto de empinarse sobre sus tacones para darle un beso, se detuvo de pronto.

-Joe, ¿dónde está tu corbata?- preguntó.

- Ay, queridita –se excusó él, encogiéndose de hombros-. Estuve toda la noche afuera en Nueva York y no tuve tiempo…

- ¡Toda la noche!-cortó la mujer-. Cuando estás ahí, lo que tienes que hacer es dormir, dormir y dormir.

-Queridita –repuso Joe Louis con una sonrisa fatigada-. Soy un hombre viejo.

- Sí –concedió ella-. Pero cuando vas a Nueva York quieres ser joven otra vez.

Esta escena enlaza con otra en el domicilio de la segunda mujer de Louis. En esta escena, la segunda mujer exhibe en un salón lleno de gente una película del primer combate entre Louis y Billy Conn.

(Artículo sobre la vida privada de un héroe del deporte que envejece).

 

  1. Punto de vista en tercera persona. Es la técnica de presentar cada escena al lector a través de los ojos de un personaje particular para dar al lector la sensación de estar metido en la piel del personaje y de experimentar la realidad emotiva de la escena tal y como él la está experimentando. Se pasa del frecuente uso del punto de vista de la primera persona  -el “yo estaba allí” del periodista- al de las personas protagonistas de la historia. Pero, ¿cómo penetrar con exactitud en los pensamientos de otra persona? Entrevistándole sobre sus pensamientos y emociones junto con todo lo demás.

 Flequillos, melenas bouffants peinados campana gorras Beatle caras mantecosas pestañas postizas ojos pintados jerseys rellenos puntiagudos sostenes franceses chaquetas de cuero con flecos pantalones tejanos pantalones ceñidos tejanos ceñidos culos golosos botas altas con cremallera botas cortas zapatillas Knight de bailarina, cientos de ellas, esas llamativas pollitas, agitándose y gritando, corriendo de un lado para otro dentro del teatro de la Academy of Music bajo aquellas vasta y polvorienta cúpula con querubines allá arriba- ¿no son supermaravillosas?

-         ¿No son supermaravillosas?- exclama Baby Jane, y añade: -¡Hola Isabel! ¡Isabel! ¿No quieres sentarte entre bastidores… con los Stones?

El espectáculo no ha comenzado aún. Los Rolling Stones no han salido siquiera a escena, el local está repleto de una gran penumbra negruzca y mugrienta, y de esas llamativas pollitas.

Las chicas se retuercen de esta manera y de aquella otra en el pasillo y a través de ojos fuertemente pintados, balanceándose con sus pestañas postizas Lengua de Tigre Lámeme y sus apliqués negros, balanceándose como árboles de Navidad de escaparate,no dejan de mirarla a –ella –Baby Jane- sobre el pasillo.

Ella es vistosa hasta el más desaforado de los extremos… con todo ese pelo que flota sobre una casaca hecha de … ¡cebra!

 (Baby Jane Holzer: “La chica del año”, Tom Wolfe)

 

 

  1. Relación de detalles simbólicos del status de vida: gestos cotidianos, hábitos, modales, costumbres, estilos de mobiliario, de vestir, de decoración, estilos de viajar, de comer, de llevar la casa, modos de comportamiento frente a niños, empleados, superiores, inferiores, iguales, apariencias, miradas, formas de andar… Detalles simbólicos que pueden existir en el interior de una escena. Se busca el esquema a través del cual las personas expresan su posición en el mundo, o la que creen ocupar, o la que confían en alcanzar. Y narrar esto no es sólo por adornar, ahí se desarrolla la capacidad para absorber al lector.

 Al tercer timbrazo, Viva abrió la puerta de su apartamento de baldosas de piedra marrón en la calle 83 Este…

-         Oh, por Dios, no mires como está la casa. No he limpiado ni recogido nada en meses. Todas las noches pienso que moriré asfixiada con el olor del polvo y ese D.D.T. para las cucarachas. Mira lo sucias que están las ventanas. Tendría que hacer algo, pero no tengo aspirador y no puedo comprar uno. Estoy sin un centavo, absolutamente sin nada. Me paga el alquiler un hombre que conozco.

Viva dio unos pasos con elegancia por entre un amasijo de ropa interior, vestidos, bolsas de tintorería, una plancha, algunos platos, revistas y periódicos. Se inclinó para extraer, debajo de una bolsa de tintorería, la chaqueta de terciopelo que llevaba la noche anterior. Tenía grandes quemaduras.

(La dolce Viva, Barbara Goldsmith)

Programa 2009

El taller de Nuevo Periodismo 2009 se divide en dos partes:

1ª-Teoría y creación: Lectura comentada y analítica de textos de periodismo narrativo y textos de creación personal. Cada semana se leerán textos ilustrativos de los principales conceptos del periodismo narrativo o nuevo periodismo. En clase harán comentarios sobre los textos leídos: qué ideas aparecen, qué les parece, qué elementos literarios y narrativos encuentran. Se evaluará la lectura comprensiva, la búsqueda de elementos de periodismo narrativo en el texto, la capacidad de sacar ideas y la reflexión e iniciativas individuales.

Asimismo, en las clases escribirán también textos de creación personal sobre diferentes temas que se irán planteando a medida que el curso avance. En estos textos deberán ir incorporando elementos e ideas que hayan ido apareciendo en las lecturas obligatorias a la vez que desarrollan su estilo propio y personal. Se evaluará la utilización de elementos de periodismo narrativo aparecidos en las lecturas semanales, la creatividad, el esfuerzo por asimilar ideas y prácticas, la capacidad de observar y describir y no de inventar o interpretar.

En la mayoría de las clases trabajarán en grupos y por eso es fundamental asistir a clase para que la dinámica grupal funcione. Piensen que una actitud irresponsable individual afecta a todos. En ocasiones, sin previo aviso, se recogerán trabajos realizados en clase. Los que estén ausentes no entregarán y, por lo tanto, se les puntuará c0n un 1.

2ª La otra parte del curso estará enfocada en la entrega de un trabajo final. En esta ocasión tendrán que escribir dos monólogos breves, de 1 plana cada uno, de dos personajes. Los discursos de estos personajes deben ser un contrapunto: experiencias de vida diferentes, pero a la vez coincidentes, combinar dos melodías diferentes. Además incluirán un recuadro en el que este personaje hable de un objeto muy significativo que hayan guardado a lo largo de su vida. Trabajarán en parejas para culminar el proceso de trabajo colaborativo que han desarrollado a lo largo del semestre.

Deberán entregar un primer avancen y la transcripciones de sus entrevistas el 18 de junio.  Piensen que para que su historia funcione tendrán que investigar a fondo sobre los personajes pues después deberán sintetizar para poder mostrar su discurso en un breve espacio. No cometan el error de creer que porque sea un texto corto deben trabajar poco; al contrario, para obtener un texto de calidad deberán manejar el máximo de información posible.

El 23 de junio haremos una pequeña edición individual de cada trabajo con sugerencias para la entrega final.

30 de junio: entrega final.

 

Certamen de lectura:  9 de junio

- MENESES, Juan Pablo: Equipaje de mano, Santiago, Planeta, 2003.

- WOLFE, Tom: El Nuevo Periodismo, Anagrama, Barcelona, 1976.

CHILLÓN, Albert: Literatura y periodismo: Una tradición de relaciones promiscuas. Barcelona, España. Universitat Autónoma de Barcelona, 1999. Capítulos sobre los nuevos periodismos europeo y latinoamericano.

-Otros: “Frank Sinatra está resfriado”*, por Gay Talese; “El Tragakilómetros”*, por Alejandra Costamagna; “¡Puta qué pena, compañero!”*, por Eduardo Rossel; “Tres semanas con una madre pastabasera”, por Carla Celis; “El crimen de Javiera”, por Carla Celis y Juan Andrés Guzmán; “¿Cuánto cuesta matar a un hombre en Medellín?, por José Alejandro Castaño.

* Fotocopias. El resto se enviará por  mail.

 

Porcentajes de evaluación: Trabajos clase: 50%; Certamen: 20%; Trabajo final: 30%. Este ramo no tiene eximición, todos tienen que entregar el trabajo que equivale al examen final. En la evaluación final serán determinantes la asistencia y participación activa en clase. Asimismo, se valorará el compromiso y la responsabilidad. Los alumnos que estén ausentes más de tres clases serán reprobados por inasistencia. Comunicación: a través del blog www.tallernuevoperiodismo.wordpress.com y del correo del curso: nuevoperiodismouvm@gmail.com

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